Relación
entre pedagogía y comunicación.
(P.A., O., & M.)
El
proceso de la comunicación es esencial en la educación. Precisamente el
problema más serio del sistema escolar tradicional es la falta de comunicación.
Las inquietudes por una pedagogía no centrada en la transmisión del
conocimiento sino en técnicas de conducción de grupos, de compromiso personal,
de investigación y de creatividad están probando, un poco por todas partes, que
la educación es un proceso de comunicación y que las más prometedoras
posibilidades de la didácticas prospectivas están estrechamente vinculadas a la
teoría de la comunicación.
La
problemática de la comunicación viene preocupando cada vez a los antropólogos,
sociólogos, lingüistas, filósofos y pedagogos. La comunicación como
determinante del cambio de las estructuras psicosociales es un campo pedagógico
totalmente revolucionario y que en América Latina, están llevando a
formulaciones de enorme prospectivas en el campo educativo.
"La
comunicación y consecuentemente las modernas técnicas de comunicación que no
conduzcan a la transformación social no tendrán razón de ser por cuanto los
instrumentos y técnicas de comunicación no tienen significado en sí, sino que
su valor lo adquieren en relación con el hombre. En razón de ese principio los
problemas que nos plantea la comunicación moderna a los educadores no pueden
quedar reducidos a una mejor y más rápida transmisión de conocimientos. Toda
pedagogía ha de basarse en el proceso de la comunicación y no tanto en las
técnicas audiovisuales. La vida del
hombre y la mujer tendrá sentido en la medida en que pueda comunicarse con sus
semejantes. Este diálogo, como exigencia radical del cambio responde a otra
exigencia radical, cual es de concebir a los hombres y mujeres, como seres que
no pueden estar al margen de la comunicación, puesto que son comunicación entre
sí.
¿Qué
es la comunicación pedagógica?
La
comunicación pedagógica (o educativa) como una variante peculiar de la comunicación
interpersonal, con gran efecto instructivo y educativo, no sólo en la escuela,
sino también en la familia y en la comunidad, aunque es en la institución
escolar donde adquiere mayores potencialidades formativas y desarrolladoras.
¿Cuándo adquiere carácter pedagógico?
El
desarrollo de la personalidad en los alumnos, fundamentalmente en fenómenos
psicológicos complejos, tales como la autoconciencia, la autovaloración y los niveles
de autorregulación.
Cuando
produce cambios internos y conductuales a corto, mediano y largo plazo, por ser
un proceso.
-Cuando
adquiere un carácter planificado por parte del maestro, aunque, en ocasiones, las
propias situaciones comunicativas espontáneas estimulan su esencia pedagógica.
-Cuando
implica a la personalidad de los sujetos en su integridad y en la unidad de lo cognitivo,
lo afectivo y lo conductual.
-Inadecuadas
relaciones entre maestros y alumnos, poco tiempo dedicado a la
comunicación interpersonal.
-Predominio
de la comunicación oficial (formal) en detrimento de la no oficial (informal), en
la que maestros y alumnos se comunican como personas.
-La
figura del maestro no está entre las preferidas para la comunicación entre los
alumnos.
-Las
insuficiencias comunicativas se producen en su contenido, en sus funciones y en
las percepciones mutuas.
¿Qué
es la competencia comunicativa del maestro?
La competencia
comunicativa del maestro, y considerarlo un comunicador profesional en la escuela
y con influencia en la familia y la comunidad.. los resultados investigativos
obtenidos en este campo (E. Ortiz, 1994), consideramos la competencia
comunicativa como la capacidad del maestro para establecer una comunicación
pedagógica efectiva y eficiente con sus alumnos, con la familia y con la
comunidad.
-Exigencias
predominantemente socio-psicológicas
Comunicarse
con los alumnos ininterrumpidamente en la clase y fuera de ella.
* Poseer
la capacidad perceptiva para detectar las imágenes que se forman los alumnos de
él.
* Explotar,
junto con la comunicación oficial (formal), la informal (o no oficial), en dependencia
del contexto en que se desarrollan las relaciones interpersonales.
* Abordar
temas de conversación disímiles con repercusión educativa, en función de los
intereses de los alumnos y que trasciendan los marcos de la clase.
* Estimular
el contacto comunicativo cotidiano con los alumnos. Tener la iniciativa
Para
el diálogo si es necesario.
* Respetar
la personalidad de sus alumnos, sus características individuales. No utilizar frases
o palabras que lesionen su dignidad.
* Reprimir
cualquier sentimiento de hostilidad y valorar sin prejuicios sus problemas.
* Propiciar
una atmósfera de respeto y de espontaneidad en la comunicación.
-Exigencias predominantemente didácticas.
* Estimular
en los alumnos la reflexión individual, el ejercicio de criterios personales
y la
búsqueda de lo novedoso, lo inusual y lo no convencional en las clases y demás
actividades.
* Desarrollar
la creatividad en los alumnos por diferentes vías, formales e informales.
* Promover
el desarrollo de clases que motiven al diálogo, a la polémica con los
estudiantes en estrecha relación con su experiencia personal y con la vida cotidiana.
* Plantear
interrogantes en el transcurso de la clase que exijan respuestas con argumentos
y no monosílabos, que hagan pensar.
-
Exigencias predominantemente de oratoria.
* Utilizar
los recursos no verbales de la comunicación en función del contenido que se expone
y evitar su uso indiscriminado.
* Hacer
un estudio sistemático y uso constante de los recursos lingüísticos para
utilizar al máximo todas las posibilidades del idioma sin caer en posiciones rebuscadas
o artificiosas, o sea, retóricas.
* Dominar
bien sus emociones y utilizarlas para provocar el efecto deseado en los alumnos
en la comunicación verbal y no verbal
¿Cómo
lograr esta competencia comunicativa?
Obtenerla
exige una preparación o entrenamiento previo del maestro, además de una serie
de cualidades personales, para, en la práctica cotidiana, obtener gradualmente el
nivel de maestría necesario como comunicador profesional.
bibliografia
P.A., Y., O., E., & M., M. d. (s.f.). www.google.com. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/printer-108326.html
(http://ruc.udc.es/bitstream/2183/7975/1/LYT_8_1996_art_3.pdf)
