RESUMEN SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA PEDAGOGÍA Y COMUNICACIÓN

Relación entre pedagogía y comunicación.

(P.A., O., & M.) El proceso de la comunicación es esencial en la educación. Precisamente el problema más serio del sistema escolar tradicional es la falta de comunicación. Las inquietudes por una pedagogía no centrada en la transmisión del conocimiento sino en técnicas de conducción de grupos, de compromiso personal, de investigación y de creatividad están probando, un poco por todas partes, que la educación es un proceso de comunicación y que las más prometedoras posibilidades de la didácticas prospectivas están estrechamente vinculadas a la teoría de la comunicación.

La problemática de la comunicación viene preocupando cada vez a los antropólogos, sociólogos, lingüistas, filósofos y pedagogos. La comunicación como determinante del cambio de las estructuras psicosociales es un campo pedagógico totalmente revolucionario y que en América Latina, están llevando a formulaciones de enorme prospectivas en el campo educativo.

"La comunicación y consecuentemente las modernas técnicas de comunicación que no conduzcan a la transformación social no tendrán razón de ser por cuanto los instrumentos y técnicas de comunicación no tienen significado en sí, sino que su valor lo adquieren en relación con el hombre. En razón de ese principio los problemas que nos plantea la comunicación moderna a los educadores no pueden quedar reducidos a una mejor y más rápida transmisión de conocimientos. Toda pedagogía ha de basarse en el proceso de la comunicación y no tanto en las técnicas audiovisuales.  La vida del hombre y la mujer tendrá sentido en la medida en que pueda comunicarse con sus semejantes. Este diálogo, como exigencia radical del cambio responde a otra exigencia radical, cual es de concebir a los hombres y mujeres, como seres que no pueden estar al margen de la comunicación, puesto que son comunicación entre sí.

¿Qué es la comunicación pedagógica?

La comunicación pedagógica (o educativa) como una variante peculiar de la comunicación interpersonal, con gran efecto instructivo y educativo, no sólo en la escuela, sino también en la familia y en la comunidad, aunque es en la institución escolar donde adquiere mayores potencialidades formativas y desarrolladoras.

¿Cuándo adquiere carácter pedagógico?

El desarrollo de la personalidad en los alumnos, fundamentalmente en fenómenos psicológicos complejos, tales como la autoconciencia, la autovaloración y los niveles de autorregulación.

Cuando produce cambios internos y conductuales a corto, mediano y largo plazo, por ser un proceso.

-Cuando adquiere un carácter planificado por parte del maestro, aunque, en ocasiones, las propias situaciones comunicativas espontáneas estimulan su esencia pedagógica.

-Cuando implica a la personalidad de los sujetos en su integridad y en la unidad de lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual.

-Inadecuadas relaciones entre maestros y alumnos, poco tiempo dedicado a la comunicación  interpersonal.

-Predominio de la comunicación oficial (formal) en detrimento de la no oficial (informal), en la que maestros y alumnos se comunican como personas.

-La figura del maestro no está entre las preferidas para la comunicación entre los alumnos.

-Las insuficiencias comunicativas se producen en su contenido, en sus funciones y en las percepciones mutuas.

¿Qué es la competencia comunicativa del maestro?

La competencia comunicativa del maestro, y considerarlo un comunicador profesional en la escuela y con influencia en la familia y la comunidad.. los resultados investigativos obtenidos en este campo (E. Ortiz, 1994), consideramos la competencia comunicativa como la capacidad del maestro para establecer una comunicación pedagógica efectiva y eficiente con sus alumnos, con la familia y con la comunidad.

-Exigencias predominantemente socio-psicológicas

Comunicarse con los alumnos ininterrumpidamente en la clase y fuera de ella.

* Poseer la capacidad perceptiva para detectar las imágenes que se forman los alumnos de él.

* Explotar, junto con la comunicación oficial (formal), la informal (o no oficial), en dependencia del contexto en que se desarrollan las relaciones interpersonales.

* Abordar temas de conversación disímiles con repercusión educativa, en función de los intereses de los alumnos y que trasciendan los marcos de la clase.

* Estimular el contacto comunicativo cotidiano con los alumnos. Tener la iniciativa

Para el diálogo si es necesario.

* Respetar la personalidad de sus alumnos, sus características individuales. No utilizar frases o palabras que lesionen su dignidad.

* Reprimir cualquier sentimiento de hostilidad y valorar sin prejuicios sus problemas.

* Propiciar una atmósfera de respeto y de espontaneidad en la comunicación.

-Exigencias predominantemente didácticas.

* Estimular en los alumnos la reflexión individual, el ejercicio de criterios personales

y la búsqueda de lo novedoso, lo inusual y lo no convencional en las clases y demás actividades.

* Desarrollar la creatividad en los alumnos por diferentes vías, formales e informales.

* Promover el desarrollo de clases que motiven al diálogo, a la polémica con los estudiantes en estrecha relación con su experiencia personal y con la vida cotidiana.

* Plantear interrogantes en el transcurso de la clase que exijan respuestas con argumentos y no monosílabos, que hagan pensar.

- Exigencias predominantemente de oratoria.

* Utilizar los recursos no verbales de la comunicación en función del contenido que se expone y evitar su uso indiscriminado.

* Hacer un estudio sistemático y uso constante de los recursos lingüísticos para utilizar al máximo todas las posibilidades del idioma sin caer en posiciones rebuscadas o artificiosas, o sea, retóricas.

* Dominar bien sus emociones y utilizarlas para provocar el efecto deseado en los alumnos en la comunicación verbal y no verbal

¿Cómo lograr esta competencia comunicativa?

Obtenerla exige una preparación o entrenamiento previo del maestro, además de una serie de cualidades personales, para, en la práctica cotidiana, obtener gradualmente el nivel de maestría necesario como comunicador profesional.

bibliografia

P.A., Y., O., E., & M., M. d. (s.f.). www.google.com. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/printer-108326.html

(http://ruc.udc.es/bitstream/2183/7975/1/LYT_8_1996_art_3.pdf)